Die H\u00e4lfte der Lehramtsstudierenden arbeitet bereits w\u00e4hrend des Studiums an Schulen. Das hat die hessenweite Studie „LABORA-HE“ gezeigt.
\nDie H\u00e4lfte von rund 5.000 befragten Lehramtsstudierenden in Hessen steht bereits w\u00e4hrend des Studiums regelm\u00e4\u00dfig im Klassenraum – und \u00fcbernimmt dort auch Aufgaben, die in die Zust\u00e4ndigkeit vollst\u00e4ndig ausgebildeter Lehrkr\u00e4fte geh\u00f6ren. Das zeigt die neue hessenweite Studie „Lehramtsstudierende in Arbeit und Beruf: Organisation, Ressourcen, Aufgaben in Hessen“ (LABORA-HE), die im Wintersemester 2024\/25 von den sechs lehrkr\u00e4ftebildenden Hochschulen des Landes durchgef\u00fchrt wurde und die derzeit die gr\u00f6\u00dfte Erhebung zum Thema in Deutschland ist. Insgesamt 50 Prozent der befragten Studierenden gaben an, neben dem Studium entweder ausschlie\u00dflich an einer Schule (33 Prozent) oder sowohl an einer Schule als auch in einem anderen Bereich (17 Prozent) t\u00e4tig zu sein.
\nBesonders h\u00e4ufig tun das Studierende f\u00fcr die Lehr\u00e4mter f\u00fcr „F\u00f6rderp\u00e4dagogik“ mit 58 Prozent und an Grundschulen mit 56 Prozent. Im Schnitt arbeiten die Studierenden an Schulen rund neun Stunden pro Woche, wobei mit fortschreitendem Studium der Umfang der T\u00e4tigkeit an Schulen steigt. Dabei arbeiten bereits 33 Prozent der Studierenden im ersten Studienjahr an Schulen.
\nDie meisten der befragten Studierenden \u00fcbernehmen schon fr\u00fch im Studium anspruchsvolle Aufgaben: 90 Prozent unterrichten eigenst\u00e4ndig im Klassenverband; 60 Prozent erstellen Unterrichtsmaterialien, \u00fcber 50 Prozent f\u00fchren Pausenaufsichten oder F\u00f6rderunterricht durch. Selbst Notenvergabe, Klassenleitung oder Zeugniserstellung liegen bei bis zu 20 Prozent der Studierenden in eigener Verantwortung und das teils schon im ersten Studienjahr.
\nNur 58 Prozent der befragten Studierenden werden laut Studie passend zu ihrem Studienprofil eingesetzt und unterrichten damit mindestens eines ihrer Studienf\u00e4cher in einer Schulform, f\u00fcr die sie im passenden Studiengang eingeschrieben sind. Bei 42 Prozent der Studentinnen und Studenten trifft das nicht zu. Besonders deutlich wird das daran, dass in 24 von 26 F\u00e4chern die Mehrheit der Studierenden fachfremd unterrichtet – nur in Deutsch und Mathematik stimmen studiertes und unterrichtetes Fach meist \u00fcberein. Damit zeigt sich, dass Studierende vielerorts oft jenseits ihrer angestrebten Qualifikation L\u00fccken in der Unterrichtsversorgung schlie\u00dfen.
\nStudierende, die an Schulen arbeiten, sch\u00e4tzen sich selbst bereits in den ersten Semestern als kompetenter und beruflich gefestigter ein als ihre Kommilitoninnen und Kommilitonen ohne diese Schulpraxis. Dabei l\u00e4sst sich aufgrund der Querschnittsdaten der Studie nicht feststellen, ob die T\u00e4tigkeit an der Schule zu dieser Selbstscheinsch\u00e4tzung der Studierenden f\u00fchrt oder ob sich ohnehin sicherere Lehramtsstudierende eher f\u00fcr eine Erwerbst\u00e4tigkeit an Schulen entscheiden. Gleichzeitig bewerten die an Schulen arbeitenden Studierenden die wissenschaftlichen Inhalte ihres Studiums teilweise als weniger relevant.
\nZudem erleben sie h\u00e4ufiger Termin\u00fcberschneidungen zwischen Studium und Unterrichtspraxis. Eine institutionalisierte Begleitung \u00fcber Mentorinnen und Mentoren oder dezidierte Reflexionsangebote fehlen in der Regel sowohl an den Schulen als auch an den Universit\u00e4ten. Stattdessen findet der Austausch \u00fcberwiegend privat oder informell statt.
\nF\u00fcr die beteiligten Forschenden verweisen die Ergebnisse auf das Spannungsfeld der unbegleiteten Praxis im komplexen Berufsfeld Unterricht und Schule. Die Ergebnisse der Studie zeigen zwar, dass viele der befragten Studierenden sich in ihrem Berufsziel best\u00e4tigt f\u00fchlen. Gleichzeitig besteht aber deutlich das Risiko der De-Professionalisierung, da sich ohne professionelle Begleitung bereits fr\u00fch im Studium aufgrund einer unreflektierten Praxis wenig tragf\u00e4hige Haltungen verfestigen k\u00f6nnen. Zudem muss aufgrund der Befunde der Unterrichtsforschung davon ausgegangen werden, dass die Unterrichtsqualit\u00e4t aufgrund des breiten Einsatzes von fachfremd unterrichtenden Lehramtsstudierenden nicht unerheblich leidet. Das ist angesichts j\u00fcngster Befunde zu basalen Kompetenzen in der Grund- und Sekundarstufe besorgniserregend.
\n„LABORA-HE“ entstand aus dem – vom Hessischen Ministerium f\u00fcr Wissenschaft und Forschung, Kunst und Kultur gef\u00f6rderten – Projekt „PraxisFlex“ an der Philipps-Universit\u00e4t Marburg und wurde in enger Zusammenarbeit mit den lehrkr\u00e4ftebildenden Hochschulen – Justus-Liebig-Universit\u00e4t Gie\u00dfen, Technische Universit\u00e4t Darmstadt, Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt, Universit\u00e4t Kassel und Hochschule Fulda – umgesetzt. Mit einer R\u00fccklaufquote von 27 Prozent aller hessischen Lehramtsstudierenden bietet die Studie eine solide empirische Grundlage f\u00fcr k\u00fcnftige Diskussionen \u00fcber die Rolle von Studierenden in der Absicherung schulischen Unterrichts und des Ganztags.<\/p>\n
* pm: Philipps-Universit\u00e4t Marburg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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