Linguistin Prof. Dr. Ulrike Domahs leitet eine neue Forschungsgruppe zu schwachen Elementen in Sprachentwicklung. Dabei stehen schwache Sprachelemente im Fokus.
\nWenn Menschen sprechen oder eine Sprache lernen, sind sie immer dabei: Tempo, Melodie und Rhythmus. Prosodie hei\u00dft dieses komplexe Zusammenspiel sprachlicher Faktoren zwischen Lauten und W\u00f6rtern. Wenn dieses Zusammenspiel fehlt, klingt gesprochene Sprache im besten Fall monoton. Im schlechtesten Fall kann man sie nicht mehr verstehen.
\nW\u00e4hrend starke Elemente der Prosodie – also betonte Silben und Laute oder starke Akzente im Rhythmus – relativ gut erforscht sind, ist die Rolle schwacher, unbetonter Elemente bisher wenig beleuchtet. Das will die neue Forschungsgruppe unter Marburger Leitung \u00e4ndern. „Weak Elements in Phonology: Development, Processing and Modality – Schwache Einheiten in der Phonologie: Erwerb, Verarbeitung und Modalit\u00e4t“ hei\u00dft die Gruppe, die von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) f\u00fcr die n\u00e4chsten vier Jahre mit etwa 4,1 Millionen Euro gef\u00f6rdert wird.
\n„Wer verstehen will, wie Sprache funktioniert, ist an der Universit\u00e4t Marburg richtig aufgehoben“, sagte Uni-Vizepr\u00e4sident Prof. Dr. Gert Bange. „Der j\u00fcngste Erfolg belegt erneut die Exzellenz unserer Forschung in den Profilbereichen „Sprachdynamik“ und „Geist, Gehirn, Verhalten“ und st\u00e4rkt die Universit\u00e4t Marburg im Wettbewerb um F\u00f6rdermittel. Ich begl\u00fcckw\u00fcnsche Ulrike Domahs und alle Beteiligten zu dieser Leistung.“
\nDie Marburger Neurolinguistin Prof. Dr. Ulrike Domahs ist Sprecherin der Gruppe. „Die Forschungsgruppe soll zu einem besseren Verst\u00e4ndnis der Funktionen von schwachen Einheiten in der Sprachentwicklung und -verarbeitung f\u00fchren“, erkl\u00e4rte sie. „Ergebnisse aus einer Pilotstudie zeigen, dass kleine Kinder einige Zeit ben\u00f6tigen, bis sie unbetonte Silben am Ende von W\u00f6rtern korrekt produzieren k\u00f6nnen. Bei manchen Kindern halten solche Schwierigkeiten l\u00e4nger an, was sich negativ auf den weiteren Spracherwerb auswirken kann.“
\nDie empirische Forschung der letzten Jahrzehnte habe gezeigt, dass der Prosodie wichtige Funktionen beim Sprachenlernen und bei der Sprachverarbeitung zukommen. So sei nachgewiesen worden, dass zum Beispiel Elemente wie Akzent, Rhythmus und Betonung das Erlernen von W\u00f6rtern und das Identifizieren von Wortst\u00e4mmen und Phrasentypen im ersten Lebensjahr unterst\u00fctzt. So k\u00f6nnen schwache Silben wichtige grammatische Informationen tragen zum Beispiel zu Singular und Plural wie in „Skizzen“ versus „Skizze“.
\nVergleiche man prosodische Systeme in verschiedenen Sprachen, gebe es auff\u00e4llige Unterschiede in Bezug auf schwache und nicht prim\u00e4r betonte Elemente. Dabei sei bisher weitgehend unklar, wie diese Elemente zur Struktur prosodischer Systeme und zu deren Verarbeitung beitragen. Die Forschungsgruppe (FOR) will das Thema aus verschiedenen Perspektiven beleuchten und verschiedenen Fragen nachgehen.
\nWie werden schwache Elemente unter verschiedenen Voraussetzungen erworben? Wie entwickeln sie sich historisch? Welche neuronalen Prozesse sind an ihrem Verstehen beteiligt?
\nWelche Rolle spielen sie im Versma\u00df? Wie beeinflussen sie die Verarbeitung grammatischer Informationen? Wie wirkt sich die Sprachmodalit\u00e4t auf ihren Erwerb und ihre Verarbeitung aus?
\nDie Forschungsgruppe vereint dazu Forschende aus vielen verschiedenen sprachwissenschaftlichen Bereichen und setzt eine breite Palette von experimentellen Methoden ein, um die Funktionen schwacher Elemente zu untersuchen. Neben den Marburger Forschenden sind Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Universit\u00e4t Erfurt, der Universit\u00e4t Mannheim, der Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt, der Johannes-Gutenberg-Universit\u00e4t Mainz sowie des Deutschen Instituts f\u00fcr Erwachsenenbildung – Leibniz-Institut f\u00fcr Lebenslanges Lernen in Bonn und des Leibniz-Instituts f\u00fcr Deutsche Sprache in Mannheim beteiligt. Die Ergebnisse sollen zur besseren Bewertung theoretischer Annahmen \u00fcber prosodische Systeme, Sprachentwicklung und die Rolle der Modalit\u00e4t sowie zur Didaktik der gesprochenen und geschriebenen Sprache beitragen.<\/p>\n
* pm: Philipps-Universit\u00e4t Marburg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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